篇一：体育课程一体化的概念
浅谈“一体化”体育课程体系的建立
随着社会、经济和文化的不断发展，人们关注体育教育的重要性越来越高，特别是对学生们的身心健康有着直接的影响。然而，在学校体育教育方面，传统的教学模式缺乏针对学生个体差异、综合素质和能力的全面发展，若想获得更好的效果，就需要下一定的功夫，这也就需要我们对体育课程体系进行更好地构建和完善，从而实现更好的体育课程发展。
在完善日常体育教育的同时，建立“一体化”体育课程体系的重要性得到了广泛的认识，其实现将会有助于学生“体、智、德、美”的全面素质发展。学生在课堂，需要获得更多的体育与生活知识，这样可以更好的满足不同年龄段的学生个体差异，更好地促进学生的身心发展。因此，为建立适应社会发展需求，面向广大学生群体，提高体育教育质量和教育效果的“一体化”体育课程体系是非常必要和重要的。
一、突破阶段性课程加深和细化体育教育，目前，很多学校在体育教育的教学中采用阶段性的课程体系。这样可以满足学生不同年龄段所需的课程知识，达到逐步推进，渐进性发展的效果。然而，阶段性课程的不足在于，其内容水平较为单一，缺乏相应的延伸和发展，不能满足学生个体差异的需求。而针对这一问题，建立“一体化”体育课程体系就需要加深和细化方案内容。这样，可以更好的打破阶段性教学模式，让每个学生都获得相应的教育和发展机会。对于那些特别优秀和感性的学生，可以推广和深化其所需的教学内容和课程知识，从而更好的帮助他们在体育教学方面实现突破，实现全面素质发展。
二、注重多元化课程授课模式的实现
三、注重课程内容的层次性和综合性
建立“一体化”体育课程体系还需要注重课程内容的层次性和综合性。而基于这两个方面，才能使课程内容更加符合学生的年龄阶段和适应程度，更加全方位、综合性地满足学生对于体育教育的多方面需求。在课程的设计与实践中，需要加强体育内容和生活知识的交叉和融合，依据学生的年龄、教育水平、心情和接受能力的不同，科学合理地选定课程内容与教学方法。
建立“一体化”体育课程体系对于全面坚持综合素质教育是非常重要的，体育课在学校中有着独特的地位，学生参与体育活动不仅能够锻炼身体，增强体质明暗，还能培养团队合作、互助交流等方面的能力，这些都有助于学生全面的素质发展。针对以上几个方面，我们可以更好地对体育课程体系进行建立和完善，更好的促进学生自身实力的提升，也为教育和社会发展做出更好的贡献。
篇二：体育课程一体化的概念
浅析河南省普通高校实施体育课内外一体化教学
【摘要】高校体育课内外一体化教学是体育课程改革和建设的一个发展方向，是对体育课堂教学的延续和补充的重要体现，本研究采用文献资料法、问卷调查法等，对河南省普通高校实施体育课内外一体化教学的情况进行了调查研究，为构建高校体育课内外一体化教学模式的组织实施体系奠定基础。
【关键词】河南省；普通高校；体育课内外一体化
一、体育课内外一体化教学模式研究
2002年《纲要》的实施，使体育课内外一体化教学有了更为明确的含义。所谓体育课内外一体化教学，就是指体育课程与课余体育相互配合，共同完成学校体育的目标任务。体育课内外一体化新型教学模式，其显著特点是将体育课堂教学与课外体育锻炼看成一个整体，即体育课程的扩大化，体现课程教学的置后效益，使课堂教学向课外纵向延伸，强调体育课堂教学与课外体育锻炼的有机结合。在课内，教师按照教学大纲和教学计划，系统而全面地传授某一体育专项的知识、技能；按体育课堂常规进行运作，进行教学的“过程管理”，为课余体育的开展奠定一定的身体和技术基础，提供有关的知识和技能准备；课外体育活动为课内体育学习提供了检验学习效果的活动条件，在课外，则鼓励学生从自身实际出发，在保证安全的前提下，按照自己的意愿，或加入体育俱乐部、体育社团，或参与校内外各类体育竞赛、体育表演、体育文化等形式多样的体育活动，让学生拓宽自己的体育知识面，从而为终身参与体育奠定基础。另外，通过实践逐步建立起科学的课外教学质量监控体系，真正实现“课内一专，课外多能”的教学目的。
二、普通高校体育课内外一体化课程教学运行体系
1.体育课选项教学。建立开放式的自主选课制度已成为普通高校体育课程改革的潮流和趋势。针对“自主选项”教学模式的普及以及实施情况，“自主选项”教学已经成为河南省高校体育课程教学改革的新趋势，包括学生按学期自主选项目、选老师、选考试内容等。学生在全方位了解教师及课程类型结构等情况下，根据自己的专长、需要和爱好，选择学习项目。“自主教学”打破了传统的单元授课制，使学生的体育学习和个人兴趣爱好更加贴近，体育教育目标更适合学生个性发展，和健康第一、培养终身体育的长远目标相吻合。
2.建立课外体育专项俱乐部。建立课外体育专项俱乐部，是多数高校采用的一种更灵活、更多样化的方式开展课外体育活动的组织形式。课外体育学习主要是专项教师负责，组织学习情况较好的学生进行指导，建立课外体育专项俱乐部有利于课堂教学和课外活动的内容相衔接、连贯和统一，配备一定的专项教师辅导对学生的学习、技术水平的提高起到不可替代的作用，同时也可使课堂“学不饱”，课下“学不好”的现象得到一定的改善。
3.开发利用网络课程资源。网络教学具有开放性、交互性、共享性、协作性和自主性等特点。建立校园体育网络，使得体育学习及信息以更快的速度满足学生学习的需求和进行信息的交流与沟通。大部分河南高校已经进行体育网络课程开发和利用，建立体育教研室网页，发布相关的体育信息，供学生学习、观看、欣赏。大学体育课程的教学应当利用自身优势，通过课程教学资源开发和利用，在教学方式、教学评价、教学管理的深度改革上，大步的推动大学体育网络课程、远程教育的发展，并以此争取和保持在高校体育教学中的竞争优势。
4.建设校园体育精品课程。精品课程建设是当前教学改革新的增长点。2003年4月，教育部发布了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，精品课程就是要有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范性课程。建设校园体育精品课程，是贯彻执行2002年《纲要》的指导精神，实施课堂与课外衔接，保证学生每天一小时锻炼时间的有效载体。目前，高校的体育精品课程大体有时尚运动项目课程：拉丁舞、街舞、体育舞蹈、瑜伽、跆拳道等；新兴休闲娱乐课程：野外生存、定向越野、户外拓展、轮滑等；民族传统体育项目：武术、中国式摔跤、舞龙、舞狮等，这些深受当代大学生喜爱的体育运动正逐步进驻高校体育课堂，正在丰富和发展高校体育文化生活。
三、小结
1.高校体育课内外一体化既是素质教育对高校体育的时代召唤，也是高校体育自身改革的必由之路。2.“自主选项”教学已经成为河南省高校体育课程教学改革的新趋势。3.开发和利用校园体育网络课程资源，体育特色项目建设，使得体育学习及信息以更快的速度满足学生学习的需求，以更快速度进行信息的交流与沟通，得到很多高校的重视。而学校体育精品课程或特色项目的建设，特别是引进一些新型的运动项目，如拓展与定向运动项目、毽球项目等，多数高校正在或者已经投入建设。4.建设高校体育课内外一体化教学的运行体系和运作机制，需在实际操作中加以完善，这也是高校体育研究者今后需重点研究的课题。
参考文献：
[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[R].2002.[2]翟林，侯代.对高校体育精品课程建设的思考[J].上海体育学院学报，2004（10）.[3]胡炬波.高职院校“课内外一体化”体育课程模式构建[J].课程开发，2007（5）.[4]李嘉鹏.体育大课间活动与校园体育特色[J].体育师友，2007（3）.
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